20 de abril de 2014

¿5 de cada 10 niños españoles tienen smartphone? Estudio de hábitos de consumo tecnológico de BQ

Esta semana los resultados del I Estudio de hábitos de consumo tecnológico de la compañía BQ ha dado numerosas vueltas en diferentes medios de comunicación y redes sociales.

El titular común es que 5 de cada 10 niños tiene un smartphone. ¿De verdad nos sorprende dicho dato? ¿Es noticioso? Desde luego, hablando en genérico de "niños"menores de 18 años es un dato que se antoja bajo, y más conociendo que los smartphones son el regalo estrella en la primera comunión. 





Como comentábamos el Día de la Internet Segura a raíz de la publicación del estudio de Protégeles "Menores de Edad y conectividad móvil en España": Sin duda la conectividad móvil ha revolucionado el modo de comunicarnos de igual modo que lo hace para los menores, ya que "los niños de 2 y 3 años de edad acceden de forma habitual a los terminales de sus padres". Además, "el 30% de los niños/as españoles de 10 años de edad tiene un teléfono móvil. A los 12 años, casi el 70% dispone ya de este tipo de tecnología, y a los 14 nada menos que el 83%". Además, según la "Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares 2013" realizada en España por el INE el 63,0% de los menores entre 10 y 15 años dispone de teléfono móvil.

Por otro lado, respecto al uso que los menores realizan de las redes sociales también existen diferencias significativas. Entonces,  ¿cómo encajamos estos datos? Quizá debamos atender a la metodología y muestra del estudio para comprenderlo, aunque no siempre se mencione en los medios de comunicación (y debería) y, como nos confirmaba BQ a través de Twitter, todavía no esté accesible en Internet.

La encuesta se ha realizado a padres y madres en España con una muestra de 500 individuos, tal y como informa La Vanguardia. Pero ¿qué 500? ¿padres de niños de qué edad y sexo? ¿de qué localidades? ¿de qué nivel económico? Son importantes estos datos para entender la información. Así, saber que son los padres los que responden sobre qué elementos tecnológicos o redes sociales poseen y utilizan los niños permite identificar que, posiblemente, los niños posean y usen estos elementos en un porcentaje mayor, ya que los progenitores no siempre conocen la realidad cibernética de sus hijos (como se refleja en algunos de los estudios de EU Kids Online). 


Pensando en esta población estudiada es cuando entendemos el dato quizá realmente relevante y diferenciador del estudio (repito, a falta de conocer la muestra): "el 90% de los padres consultados señala al colegio como un lugar donde los menores deberían aprender a usar de forma responsable los dispositivos multimedia", según la mención del estudio en TICbeat. ¿Hasta dónde debe entrar la escuela entonces? ¿Es coherente impedir el uso de los smartphones en las aulas y pedir a al colegio que les enseñe a usarlos? ¿La escuela tiene las competencias de educar en valores? Si entendemos la tecnología como una herramienta para un fin y objetivo concreto presente casi las 24 horas en la vida de los menores ¿por qué restringir el aprendizaje de su uso responsable a 6 horas diarias? ¿De verdad es competencia externa a la familia educar en valores sobre el uso de cualquier tipo de dispositivo? Quizá estamos trasladando responsabilidades globales solo a uno de los agentes de la ecuación. Internet somos todos, no solo la escuela.

Por otro lado, en ABC se menciona que "casi 7 de cada 10 padres afirman conocer perfectamente para qué utilizan sus hijos sus dispositivos multimedia, mientras que un 17,7% lo sabe ‘más o menos’ y solo un 15,8% no lo sabe". Entonces, si la mayoría de los padres saben qué hacen sus hijos con los "titos" tecnológicos ¿por qué no educar desde dicho conocimiento? Eso sí, de nuevo un dato quizá demasiado alto para  la realidad que vivimos día a día y, recordad cuando erais niños ¿vuestros padres sabían todo lo que hacíais?

Dejo el debate abierto y quedo a la espera de conocer más datos sobre el estudio para que podamos comprender mejor la información.

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14 de abril de 2014

Rumr: mensajería instantánea anónima con las personas que conoces

Son muchas las nuevas aplicaciones de mensajería instantánea que están llegando al mercado. Ya comentábamos que 2014 pasaba por el contenido móvil, efímero y unido a redes sociales secretas, y seguimos con una vuelta de tuerca.

¿Qué puede pasar si unimos mensajería instantánea, grupos y anonimato? Pues nace Rumr, la app que promete "anonymous messaging with people you know" (mensajería anónima con personas que conoces).

El funcionamiento es sencillo. Se crean grupos para chatear y cada usuario tiene un color. Podemos ver los nombres de todos los participantes en el grupo, pero no quién es quién. Está claro que todos intentaremos adivinar quién dice qué por su manera de escribir, qué dice o cómo lo dice.



Todavía no está disponible en la App Store en España, así que tenemos un tiempito para  que pensemos qué hacer con esta app creada por James Jerlecki, Collin Vance y Andrew Chae.

En palabras de Jerlecki, Rumr soluciona el reto del anonimato. Asegura que, hasta ahora, siempre se ha tratado del anonimato con desconocidos, de manera pública, pero no existía una herramienta para comunicarse de manera anónima entre personas conocidas. Además, afirma, la seguridad depende del propio grupo ya que todos son conocidos.

El modo de uso, sobre todo de los más jóvenes, nos guiará en cómo terminará usándose esta aplicación y, probablemente, haya subgrupos creados entre los participantes para adivinar quién ha dicho qué. Seguramente, la tendencia será incluir esta funcionalidad en otras aplicaciones de mensajería ya existentes y que todos utilizamos.

¿Qué os parece? ¿La usaréis?

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13 de abril de 2014

La colaboración como cambio: digitalizando con Recaptcha y traduciendo la web con Duolingo

Aunque a veces nos cueste reconocerlo, y apelemos a eso de "Internet es" o "las redes sociales son" o "es que la sociedad"... somos personas quiénes creamos ese Internet, esas redes sociales y componemos la sociedad. Somos personas que, a través de la unión, somos capaces de grandes logros. Incluso sin ser conscientes de que estamos unidos :).

Últimamente he traído los ejemplos del Recaptcha y de Duolingo a varias clases y conversaciones y, cada vez que lo cuento, me hago más consciente del poder de la colaboración. Y esa colaboración, si se introduce sin elementos nuevos que modifiquen las vidas de las personas, sino en su día a día, en sus rutinas, más todavía. Además, cuando veo cómo cambia la cara de los alumnos cuando escuchan estos ejemplos que utilizan en su vida cotidiana al saber que están ayudando a digitalizar libros o a traducir la web me lleno de esperanza (y de muchas otras preguntas :)).

¿Los cambios en la vida de las personas como resultado de la colaboración es inversamente proporcional a los cambios introducidos en la vida de la personas para que colaboren?

¿No saber que estamos colaborando permite seguir colaborando con más efectividad?

¿La inconsciencia es positiva para generar procesos de colaboración y, una vez se hayan convertido en rutinas, hacerlos conscientes para incrementar el compromiso? Quizá sea el momento de la colaboración inconsciente.

El Recaptcha es un sistema que permite asegurar que es una persona quien rellena un formulario y no un ordenador o un programa y, gracias a eso, se está aprovechando para que cada vez que ingresamos las letras de un Recaptcha, estamos ayudando a descifrar trocitos de libros que se están escaneando y que un ordenador no sabe leer.



Por su parte, Duolingo es una aplicación de aprendizaje de idiomas que además permite, gracias a los ejercicios realizados por millones de personas, traducir la web.

Luis von Ahn (@luisvonahn), en su ponencia en TedxRíodelaPlata (@TEDxRdelaP)  "Utilizando el poder de millones de mentes humanas", además de hacernos sonreír con las curiosidades de los Recaptcha, explica varios de estos conceptos. Pocos lo saben, pero él fue el creador de este sistema que posteriormente compró Google, y el fundador de Duolingo.

Pasen y vean un mundo de colaboración, casi sin darnos cuenta :).



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9 de abril de 2014

Innovadores sociales

Por fin os puedo traer este vídeo tan chulo sobre innovadores sociales creado por Cooperación Internacional (@_cooperacion) :).



Como ellos explican "hay empresas, o iniciativas, cuyo objetivo principal no es ganar dinero, sino las personas y sus necesidades y el cuidado del medio ambiente. Son iniciativas que utilizan metodología del sector empresarial para alcanzar un objetivo social de mejora de una realidad de pobreza o exclusión social. Es lo que llamamos iniciativas de innovación social.

Y esto, ¿qué tiene que ver contigo? Que si estás viendo este vídeo es porque quieres mejorar el mundo y probablemente no sabes cómo hacerlo. Desde Cooperación Internacional ONG queremos animarte a que lo hagas, porque puedes hacerlo, y a darte pistas de cómo hacerlo. #TÚpuedesydebes"





Este vídeo se enmarca en un proyecto más amplio para llevar la innovación social a los más jóvenes. Tuve la suerte de participar en el Foro de Innovación Social que organizaron en septiembre en Madrid y enfrentarme a un auditorio de más de 600 chavales. Os dejo también el vídeo de la ponencia en la que hablamos del proyecto de LOS ESpcpieALISTAS:



Además, pudimos conocer Needdo: la plataforma de tweetfunding para proyectos necesarios. Por cierto, la estamos utilizando para Defiende su futuro (@defsufuturo) ¿donas un tweet?

Recuerda:



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7 de abril de 2014

20 claves educativas para el 2020

Hoy un post rápido para leer despacio :).

A través de Aída Beatriz Sánchez llego a la infografía con las 20 claves para educación en 2020 realizada por Fundación Teléfonica enmarcada en su publicación sobre las claves de ¿cómo debería ser la educación del siglo XXI?


Infografia: 20 claves educativas para 2020 (Fundación Telefónica) from Diana González

Puedes descargar la publicación completa en pdf. ¿Sacamos conclusiones juntos?

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